把孩子们培养成为社会有用之人和国家的栋梁之才，不是家庭、学校和社会某一方的教育责任，而需要三方相互支持、密切配合，达到高度融合，形成有机联动。
由上海开放大学主办的最新一期“上海家长学校在线课堂”，邀请到上海市甘泉外国语中学教师、德育特级教师、正高级教师付丽旻，普陀区长征镇社区学校常务副校长卢红霞，以及松江区“80后”二宝妈妈马月波，从学校、社会、家庭三个角度共话家校社协同育人难点问题，探讨如何形成家校社合力、进一步提升育人能效的有效路径。
“双减”政策落地，孩子们从繁重的学业负担中解脱，有了更多的时间和精力发展个人兴趣im体育。然而，新的难题也随之凸显——该如何安排好孩子的空余时间？
这一问题带来的困扰，对于“80后”二宝妈妈马月波来说是双倍的：大宝即将初三毕业，苦于难以培养他的综合能力，想带他走出去，又找不到合适的活动资源；小宝在读幼儿园，尽管报了一些兴趣班，却依旧激不起孩子的参与热情。
本期家长学校在线课堂上透露的信息是，社区、学校其实为家长们提供了很多的外界资源支持。因信息不对称形成的壁垒和障碍，是家长们陷入育儿焦虑的重要因素。
据介绍，社区具备丰富的硬件资源和软件资源，提供了很多的家庭教育支持，能够较好地满足家长们的需求与期待。
嘉宾们在在线课堂交流中建议家长，首先应该对资源有所了解。关注所在社区的公众号，通常会在寒暑假或者重要的节假日发布各类活动。
以普陀区长征镇为例，对于低龄儿童，图书馆和城市书房依据不同年龄段、不同身高划分阅读区域，营造了美好的亲子陪伴时光。对于高学段孩子，学生社区实践指导站有很多的社区场馆，组织学生以实践项目、活动的形式参与，帮助高中学生完成每学年20个学时的社会实践任务，比如请高中生参加社区智慧助老服务、设计读书活动等，让他们通过社会实践了解社会、服务社会。
另一方面，家长应该融入资源，使自己成为资源的一部分。嘉宾们建议，家长可以走进社区，参与社区志愿活动，把自己的专业和社区的需要融为一体，不仅在社区的实践活动中扮演宣传员，更成为优质活动的提供者。
付丽旻介绍说，就学校而言，则会通过家长学校、家长讲堂、家委会等，提供一系列共性的指导和个别化的服务，基于孩子成长的问题，设计一些公益性的课程。有些学校的校领导会在校园网上提供预约渠道，帮助家长解决棘手的问题。
因此，家长可以在充分了解学校、了解社区的基础上，与学校、社区产生链接，通过共建共享教育资源，形成社区、学校、家庭间的良性互动，最终促使校内校外资源发挥最大优势
家校社协同教育是一项系统教育工程，三者虽有分有总各司其职，但总体方向是一致的，不能孤立开来，也不能背道而驰。当三方力量合为一股，资源互助互补，才能形成共赢局面。
学校是孩子们接受教育的特定场所和机构，学校教育具有其特殊性和积极意义。学校是育人主阵地，承担主导责任。在增强家长与社区合作的同时，学校也应主动打开校门、融入社区，不仅要立足于本校资源的开发和整合，也要放眼所在社区，加强跟社区之间的紧密度与合作的深度。
父母是影响孩子基本价值观的最好老师。家长的一言一行、一举一动、一颦一笑，都在潜移默化中向孩子传递着重要信息。作为家长，不能把教育一味推向学校做“甩手掌柜”，而要在充分了解孩子特点的基础上，积极参加学校组织的家庭教育指导和家校互动活动，提高家庭教育水平，自觉做到言传身教，为孩子树立学习的榜样。
社会要完善家庭教育服务体系，将家庭教育指导作为社区公共服务的重要内容；推进社会资源开放共享，面向不同年龄段学生，积极开展各种公益性课外实践活动，增强学生社会责任感，净化社会育人环境，着力打造有利于青少年健康成长的清朗社会文化及良好网络生态。
现代教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人贯穿于教育的全过程、全方位，家校社携手育人，同样需要遵循这一核心，要充分激活“人的力量”，最终目的也应落回到人的身上。
让孩子从小与社区产生关联，充分发挥环境育人的作用，引导孩子参与社区治理，当好社区小主人，培养责任意识、合作意识和社会责任感。
