近日，教育部等18部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。
当前中小学科学教育总体进展如何？如何实现校外科学教育与学校的“双向奔赴”？如何确保薄弱地区、薄弱学校在科学教育中“一个都不能少”？
在植物园科普基地研学实践，近距离观察植物的根、茎、叶；气象局里观测风云，变身成为“小小减灾官”；走进“九号宇宙”太空科技馆，观看火箭发射、空间站对接等模拟表演……日前，在陕西省第三十一届“科技之春”宣传月系列活动中，西安小学生们走进科学世界，在有趣的互动中探索未知。
据介绍，目前，全国千余个实体科技馆、流动科技馆、科普大篷车，以及近万个乡村少年宫全面向中小学生开放，与中央彩票公益金建设的140余所示范性综合实践基地、620余所研学基地和营地，共同开辟了科学教育社会大课堂的广阔天地。同时，打造出“天宫课堂”、科学家（精神）进校园、全国青少年高校科学营等一批有影响力的品牌活动，引导广大中小学生爱科学、学科学、用科学。
最新一次国家义务教育质量监测显示，我国中小学生科学学业表现整体良好，约八成学生达到中等及以上水平。在最近一次举行的国际学生评估项目（PISA）中，我国参测的四省份学生的阅读、数学、科学成绩在所有参测国家（地区）中均名列第一。
“党的十八大以来，中小学科学教育工作得到全面加强。”教育部校外教育培训监管司（以下简称“教育部监管司”）负责人介绍，目前，一至九年级均已开设科学课，独立设置信息科技、劳动课程，同时，广泛开展科技节和社团活动，加强实验条件建设。数据显示，2022年小学、初中、普通高中实验仪器达标学校比例较2012年分别增长45.41%、22.36%、9.8%。
近日，教育部等18部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），深入贯彻习在二十届中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神，系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。
“科学教育有助于提高广大青少年的科学素质，选育拔尖创新人才，为建设教育强国、科技强国、人才强国提供有力保障与强力支撑。”第十四届全国政协委员、教科卫体委员会委员刘林认为，《意见》有助于全面提高学生科学素质，引导孩子编织当科学家的梦想，推动科学教育在促进学生健康成长、全面发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。
“我们也清醒地认识到，我国科学教育还存在着基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合、师资力量薄弱、实践教学实施程度较低、拔尖创新人才早期发现和培养机制仍需突破等问题和不足，亟待加强和改进。”教育部监管司负责人表示，《意见》坚持问题导向，着力破解现阶段我国中小学科学教育存在的困难和问题，推动在教育“双减”中做好科学教育加法。
湖南省长沙市长郡梅溪湖中学的创客中心，七年级学生刘子奇正拿着尺子为智能补光灯下的一盆绿豆芽“量身高”，他的伙伴戴钰衍在一旁记录实验数据。
“课堂上，通过长期观察，学生发现室内植物会因为光照不足影响生长。”科技辅导员龙小华说，他引导学生进行分组对比实验，观察植株生长高度和叶片颜色，探究光照对植物生长的影响。
基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面，《意见》强化顶层设计，充分整合校内外资源，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接，为中小学生提供更加优质的科学教育。
如何做实学校科学教育？教育部监管司负责人介绍，《意见》聚焦改进学校教学与服务，实施“校内科学教育提质计划”重点项目，建立工作台账，开展排查指导。保质保量完成教学和实验课规定动作，并拓展科学实践活动；特别要加强师资队伍建设，从源头上加强高素质专业化科学类课程教师供给，加强中小学科学类课程教师、实验员等队伍建设。
教育部发布的数据显示，2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%，初高中理科类教师稳中有增。“科学教师要带领学生真正体验科学探究的过程，从而提升学生的核心素养。”陕西省西安市第七十九中学初中物理特级教师刘文娟说。
如何做宽校外科学教育资源？教育部监管司负责人说，校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。针对资源分布散乱、质量良莠不齐、供需对接不畅等问题，《意见》着重从3个方面发力：一是盘点、精选、补充资源，全面动员相关单位，加强场馆、基地、营地、园区、生产线等资源的建设与开放，为校外教育提供物质基础。二是强化供需双方对接，明确开展科学教育的时间和次数要求，让参与方式变“短期”为“常态”，实现校外科学教育与学校的“双向奔赴”。三是加强宣传介绍，加大对科学教育资源的宣传推介力度，让科学教育资源获取方式家喻户晓，相关资源唾手可得，让爱科学、学科学、用科学成为社会风尚。
在中国科学院珠穆朗玛大气与环境综合观测研究站，西藏日喀则市定日县扎西宗乡完全小学学生近距离感受科学观测，在重点实验室听了一堂生动的科学课。
河南信阳固始县张广庙镇第一小学操场上，孩子们为自制水火箭成功升空欢呼雀跃。水火箭制作者张老师表示，作为乡村小学的科学老师，自己经常带着孩子们做一些有趣的科学实验，帮助孩子们了解更大的世界。
科学教育中，薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体“一个都不能少”。《意见》明确，加强新时代中小学科学教育工作的原则之一是“重在全纳，帮扶指导”，要强化宏观调控，将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜，对薄弱学校及特殊儿童群体进行关心帮扶指导。
具体来说，在硬件支持上，安排建设“中西部地区科学教育场所援建工程”等项目。在资源供给上，明确探索利用先进技术手段弥补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥有优质教育教学资源不足的状况。在社会动员上，积极引导社会组织对口援建，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，为薄弱地区、薄弱学校援建科学教育场所，提供设备、器材、图书、软件等，培训专业人员。
“加强新时代中小学科学教育工作，是一项系统工程，要与相关工作同向同行im体育，有机衔接。”教育部监管司负责人介绍，一是与规范校外培训工作协同，引导科技类非学科培训机构，既要传授知识，又要立德树人，培养学生科学精神；二是与科技类竞赛同向，引导孩子们不仅要参加竞赛，而且要培育“献身科学”精神，不断增强家国情怀；三是与“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”“高校科学营”等各类英才计划统筹；四是与中高考改革同频，完善学业水平考试命题，加强实验考查，注重培养学生科学精神和实践能力。
“总之，既要统筹增效，又不能增负。”教育部监管司负责人说，不能借科学和创新之名“一窝蜂”上项目，要明确侧重，相互配合，共同服务于学生成长。（本报记者 吴丹 曾译萱参与采写）
